শিক্ষণৰ বিশ্বব্যাপী গৱেষণাই দেখুৱায় যে শিশু বা প্ৰাপ্ত বয়স্কসকলে শিক্ষণৰ প্ৰক্ৰিয়াৰ অংশ হ’বলৈ উৎসাহিত হ’লে সৰ্বশ্ৰেষ্ঠ শিকে।সমগ্ৰ ভাৰতৰ শিক্ষা প্ৰণালীত নিৰ্দেশনাৰ প্ৰভাৱশালী প্ৰকাৰ হৈছে প্ৰশিক্ষক-নেতৃত্বাধীন আৰু উপদেশমূলক, মুখ্যতঃ বক্তৃতাবোৰক নিৰ্দেশনাৰ পদ্ধতি হিচাপে ব্যৱহাৰ কৰা। শিক্ষাৰ্থীজনে শুনিব আৰু টোকা লিখিব বুলি আশা কৰা হয়। শিক্ষকজনে এক সক্ৰিয় ভূমিকা পালন কৰে আৰু শিক্ষাৰ্থীয়ে এক নিষ্ক্ৰিয় ভূমিকা পালন কৰে। এইটো এটা পদানুক্ৰমিক নিৰ্মাণ।ইয়াৰ উপৰিও বিদ্যালয় আৰু মহাবিদ্যালয়ত, বিভিন্ন বিষয় দিনত ৪০ মিনিটৰ বাবে শিকোৱা হয়। শ্ৰেণী এটাত শিশুৱে প্ৰথম পিৰিয়ডত ৪০ মিনিটৰ বাবে ইংৰাজী অধ্যয়ন কৰিব পাৰে, তাৰ পিছত গণিত, তাৰ পিছত সামাজিক অধ্যয়ন, হিন্দী ইত্যাদি। এক ঘণ্টাৰ মধ্যাহ্ন ভোজনৰ অৱকাশৰ পিছত, অন্যান্য বিষয় – নাগৰিক, জীৱবিজ্ঞান, পদাৰ্থ বিজ্ঞান, ইত্যাদি অধিক সময়ৰ ভিতৰত শিকোৱা হয়। বিদ্যালয়ৰ দিনটোৰ শেষত, শিক্ষাৰ্থীসকলক তেওঁলোকক কি শিকোৱা হৈছিল মনত পেলাই উত্তৰ দিবলৈ কিছু হোমৱৰ্ক দিয়া হয়। এইটো এটা নিয়মীয়া পদ্ধতি।এটা শিশুৱে এদিনত ৪০ মিনিটৰ ম্যাদত ৮টা বিষয় শিকোৱাৰ পিছত কিমান সময় সেই শিক্ষণ ধৰি ৰাখিব পাৰে তাৰ ওপৰত চিন্তা কৰিব লাগে।
বিদ্যালয়ত শিক্ষণৰ অভাৱৰ ফলত ব্যক্তিগত প্ৰশিক্ষণ শ্ৰেণীবোৰ বিদ্যালয়ৰ পিছত একেটা বিষয় পুনৰ শিকোৱাৰ বাবে অনিবাৰ্য হিচাপে বিকশিত হ’ব পাৰে, কিন্তু এটা এটাকৈহে। সাধাৰণ বিদ্যালয় আৰু প্ৰশিক্ষণ শ্ৰেণীৰ মাজৰ পাৰ্থক্য গুৰুত্বপূৰ্ণ। প্ৰশিক্ষণ শ্ৰেণীত, এবাৰত কেৱল এটা বিষয় ২-৩ ঘণ্টাৰ বাবে লোৱা হয়। তেওঁলোকে শিক্ষাৰ্থীসকলক কেইবাটাও অনুশীলন আগবঢ়ায় আৰু লগতে তেওঁলোকক ঘৰলৈ লৈ যাবলৈ আৰু শুনিবলৈ আৰু শিকিবলৈ ভিডিঅ’ আৰু পেন ড্ৰাইভ দিয়ে।প্ৰতি বছৰে, লাখ লাখ শিক্ষাৰ্থীয়ে তেওঁলোকৰ লগত আগবাঢ়ে। যাৰ ফলত উদ্যোগটোৰ বাৰ্ষিক ৰাজহ ২৪,০০০ কোটি টকাৰ ওপৰলৈ বৃদ্ধি হয়। দৰিদ্ৰ আৰু প্রান্তিক পৃষ্ঠভূমিৰ শিশু ইয়াৰ বিপৰীত। তেওঁলোকে প্ৰশিক্ষণ শ্ৰেণীত নাম ভৰ্তি কৰিবলৈ কেতিয়াবাহে এটা ভাল প্ৰতিষ্ঠান বা বিত্তীয় প্ৰৱেশাধিকাৰ লাভ কৰিব পাৰে।
টাটা সামাজিক বিজ্ঞান প্ৰতিষ্ঠানৰ অধ্যাপক জুড হেনৰিক্সে মুম্বাইৰ অভিজাত বিদ্যালয়লৈ যোৱা পৌৰ বিদ্যালয়ৰ শিশু আৰু ধনী পৰিয়ালৰ শিশুসকলৰ তুলনামূলক অধ্যয়ন কৰিছিল। তেওঁৰ গৱেষণাই দেখুৱাইছিল যে পৌৰ বিদ্যালয়ৰ দৰিদ্ৰ শিক্ষাৰ্থীসকলৰ সমান বা অধিক IQ আছিল আৰু ধনী পৰিয়ালৰ আন যিকোনো সন্তানৰ দৰে ই অধ্যয়নৰ প্ৰতি আন্তৰিক আৰু প্ৰতিশ্ৰুতিবদ্ধ আছিল। অৱশ্যে তেওঁ দেখিলে যে ৭০% দৰিদ্ৰ শিশুৱেই দশম শ্ৰেণীৰ পিছত অধ্যয়ন বাদ দিছে। ২০০১ চনত টাইমছ ফাউণ্ডেশ্যনৰ সঞ্চালক হিচাপে মহাৰাষ্ট্ৰৰ পৌৰ বিদ্যালয়সমূহৰ শিশুসকলক প্ৰতিকাৰমূলক শিক্ষা প্ৰদান কৰাৰ বাবে টিচ ইণ্ডিয়া অভিযান আৰম্ভ কৰা হৈছিল। তদানীন্তন ৰাষ্ট্ৰপতি এ পি জে আব্দুল কালামে এই অভিযানৰ শুভাৰম্ভ কৰে৷ এক সৃষ্টিশীল পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰি ৰাস্তাত, শিশুসকলৰ ঘৰত, প্ৰায় যিকোনো ঠাইতে শিক্ষাৰ্থীসকলক শিকোৱাৰ বাবে ৫ লাখ শিক্ষকক তালিকাভুক্ত কৰা হৈছিল। ৭০% ৰো অধিক শিক্ষাৰ্থীয়ে ভাল প্ৰদৰ্শন কৰিছিল আৰু প্ৰথম শ্ৰেণীৰ নম্বৰ লাভ কৰিছিল।ৰাষ্ট্ৰীয় শিক্ষা নীতি ২০২০ ত অতি সংক্ষিপ্তভাৱে উত্থাপন কৰা কিছু উদ্বেগবোৰৰ সমাধান কৰা হৈছে। NEP ২০২০-ত কোৱা হৈছে, “এনেদৰে শিক্ষাই কম সমলৰ দিশত আগবাঢ়িব লাগিব, আৰু সমস্যাবোৰ কেনেদৰে সমাধান কৰিব লাগে, কেনেদৰে সৃষ্টিশীল আৰু বহুমুখী হ’ব লাগে, আৰু নতুন আৰু পৰিৱৰ্তনশীল ক্ষেত্ৰত নতুন সামগ্ৰী কেনেদৰে উদ্ভাৱন, অভিযোজন আৰু শোষণ কৰিব লাগে সেই বিষয়ে শিকিবলৈ অধিক আগবাঢ়িব লাগিব”।
শিক্ষা বিজ্ঞানক সম্বোধন কৰি আঁচনিখনে কয় যে ই “শিক্ষাক অধিক অভিজ্ঞতামূলক, সামগ্ৰিক, একত্ৰিত, অনুসন্ধানচালিত, আৱিষ্কাৰমুখী, শিক্ষাৰ্থীকেন্দ্ৰিক, আলোচনা-আধাৰিত, নমনীয় আৰু উপভোগ্য কৰি তুলিবলৈ বিকশিত হ’ব লাগিব”। ই শিক্ষকসকলক শক্তিশালী কৰিবলৈ আৰু তেওঁলোকক যিমান সম্ভৱ কাৰ্যকৰীভাৱে তেওঁলোকৰ কাম কৰাত সহায় কৰিবলৈ সকলো কৰিব লাগিব। নীতিটোৱে স্বীকাৰ কৰে যে শিক্ষকগৰাকী শিক্ষা ব্যৱস্থাৰ মৌলিক সংস্কাৰৰ কেন্দ্ৰত থাকিব লাগিব।আঁচনিখনে উল্লেখ কৰে যে “শিক্ষাই চৰিত্ৰ গঢ়িব লাগিব আৰু শিক্ষাৰ্থীসকলক নৈতিক, যুক্তিবাদী, সহানুভূতিশীল আৰু যত্নশীল হ’বলৈ সক্ষম কৰিব লাগিব আৰু একে সময়তে তেওঁলোকক লাভজনক, সম্পূৰ্ণ নিযুক্তিৰ বাবে প্ৰস্তুত কৰিব লাগিব”।
শিক্ষাৰ্থীসকলক প্ৰাথমিক শিক্ষাৰ স্তৰৰ পৰা আৰম্ভ কৰি উচ্চ শিক্ষালৈ কেৱল “মানদণ্ড, সমতা আৰু অখণ্ডতা”ৰ দৰে মূল্যবোধৰ সৈতে পৰিচয় কৰাব লাগিব। আঁচনিখনে কোৱাৰ দৰে, সংস্কাৰ কৰি “বৰ্তমানৰ শিকাৰ ফলাফলৰ অৱস্থা আৰু কি প্ৰয়োজনীয়তাৰ মাজৰ ব্যৱধান” দূৰ কৰি ইয়াক লাভ কৰিব পাৰি। নতুন শিক্ষা নীতিয়ে “সকলো শিক্ষাৰ্থীক তেওঁলোকৰ বাসস্থান আৰু অৰ্থনৈতিক বা সামাজিক স্থিতি নিৰ্বিশেষে, এক মানদণ্ডৰ শিক্ষা প্ৰণালী প্ৰদান কৰিব লাগিব, বিশেষকৈ ঐতিহাসিকভাৱে উপেক্ষিত, সুবিধাবঞ্চিত আৰু কম প্ৰতিনিধিত্ব কৰা গোটবোৰৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিব লাগিব”।
শিক্ষকসকলে কেৱল বক্তৃতা দিয়াতকৈ অধিক অভিজ্ঞতামূলক শিক্ষণ কৌশল ব্যৱহাৰ কৰিব লাগিব। তেওঁলোকে শিকাৰ আভ্যন্তৰীণকৰণ উন্নত কৰিবলৈ আৰু ইয়াক অধিক উপভোগ্য কৰি তুলিবলৈ চলচ্চিত্ৰ, ভূমিকা পালন, প্ৰদৰ্শন আৰু অনুকৰণ ব্যৱহাৰ কৰিব লাগিব। ইয়াৰ অৰ্থ হৈছে শিক্ষকসকলক পুনৰ প্ৰশিক্ষণ দিয়াৰ প্ৰয়োজন আৰু বি.এড পাঠ্যক্ৰম সলনি হোৱাৰ প্ৰয়োজন। কেৱল অধ্যাপক বা বক্তৃতা দিয়া প্ৰবক্তাসকলৰ দিনবোৰ পাৰ হৈ গৈছে।শিক্ষাই চৰিত্ৰ আৰু দক্ষতা গঢ়ি তুলিব লাগিব আৰু শিক্ষাৰ্থীসকলক মূল্যবোধ প্ৰদান কৰিব লাগিব, তেওঁলোকক সহানুভূতিশীল, যত্নশীল, মৰমীয়াল কৰিব লাগিব আৰু কেৱল প্ৰতিযোগিতামূলক নহয়। গুৰুদেৱ ৰবীন্দ্ৰ নাথ ঠাকুৰে শান্তি নিকেতনত এনে এটা পৰীক্ষা কৰিছিল যি বিশ্ব ভাৰতী বিশ্ববিদ্যালয়ত পৰিণত হৈছিল আৰু জিদ্দু কৃষ্ণমূৰ্তিয়ে ঋষি ভেলী স্কুলত কিছু বেলেগ পৰীক্ষা-নিৰীক্ষা কৰিছিল।
দৰিদ্ৰ শিশুৱে তেওঁলোকৰ গাঁৱত শিক্ষাৰ সুবিধা লাভ কৰিব লাগিব আৰু বাজেটত শিক্ষাৰ ওপৰত ব্যয় বৃদ্ধি হ’ব লাগে। আজিৰ প্ৰণালীত, দৰিদ্ৰ শিশু এজনে যদি মানদণ্ডৰ শিক্ষা বা ব্যক্তিগত শিক্ষাৰ সুবিধা কমকৈ পায় তেনেহ’লে সফল হ’ব নোৱাৰে।
